CIFIS - Formazione degli insegnanti in Piemonte

Antropologia dei contesti scolastici ed educativi (PF24) - a.a. 2020/2021

Anthropology of school and educational contexts

Anno accademico 2020/2021

Sommario insegnamento

• Obiettivi formativi
• Risultati dell'apprendimento attesi
• Programma
• Modalità di insegnamento
• Modalità di verifica dell'apprendimento
• Testi consigliati e bibliografia
• Note
• Strumenti didattici
• Scheda del corso

Obiettivi formativi

L’obiettivo principale del corso consiste nel far acquisire agli studenti le competenze generali dell’antropologia culturale e dell’antropologia legata al mondo dell’educazione. Saranno illustrati sia i metodi tipici della disciplina sia gli strumenti dell’approccio etnografico nei contesti scolastici ed educativi. Particolare attenzione verrà posta a specifici settori dell’antropologia che possano risultare utili per il lavoro dell’insegnante e attraverso l’analisi di casi studio specifici saranno forniti strumenti e chiavi di lettura per relazionarsi con la diversità culturale.

Risultati dell'apprendimento attesi

Al termine dell’insegnamento gli studenti saranno in grado di:

1. comprendere ed analizzare criticamente le principali tematiche dell’antropologia culturale, in particolare nella sua declinazione nell’antropologia dell’educazione
2. padroneggiare i concetti e il linguaggio specifici della disciplina in relazione al contesto scolastico e educativo;
3. conoscere le saper utilizzare o strumento dell’indagine etnografica in relazione al contesto educativo e
4. cogliere e interpretare i caratteri e le trasformazioni della scuola e dell’educazione contemporanee tramite l’approccio
5. sviluppare uno sguardo antropologico, un atteggiamento riflessivo rispetto al proprio posizionamento culturale e una postura relazionale capace di comprendere ed entrare in relazione con la diversità culturale

Programma

Fondamenti scientifici dell'antropologia culturale e dell'educazione: introduzione ai concetti chiave nella prospettiva dell'antropologia della contemporaneità (cultura, inculturazione/acculturazione, etnia, etnocentrismo e relativismo culturale, etnicizzazione, cultura/identità, razza, razzismo, razzismo differenzialista).

Antropologia della contemporaneità e dei contesti multiculturali: i processi di continuità, ibridazione, stratificazione e cambiamento culturale, globalizzazione, transnazionalismo e processi migratori, integrazione e coesione sociale.

I principali quadri teorici dell'antropologia dell'educazione.

Tecniche e strumenti dell'osservazione antropologica dei contesti scolastici multiculturali; etnografie dei contesti educativi: introduzione al metodo antropologico per l'osservazione dei processi scolastici ed educativi.

L’analisi culturale della dispersione scolastica (dropout, insuccesso scolastico, disaffezione scolastica, marginalità sociale ed urbana; povertà educative ecc.).

Modalità di insegnamento

Il materiale del corso sarà disponibile sulla pagina MOODLE.

• GRUPPO A - Prof.ssa Lucia Portis - Studenti con cognomi da A a CAL
• GRUPPO B - Prof.ssa Lucia Portis - Studenti con cognomi da CAM a CU
• GRUPPO C - Prof.ssa Silvia Stefani - Studenti con cognomi da D a GH
• GRUPPO D - Prof.ssa Lara Giordana - Studenti con cognomi da GI a MAR
• GRUPPO E - Prof.ssa Emanuela Borgnino - Studenti con cognomi da MAS a PE
• GRUPPO F - Prof. Ivan Severi - Studenti con cognomi da PI a SI
• GRUPPO G - Prof. Ivan Severi - Studenti con cognomi da SM a Z

Modalità di verifica dell'apprendimento

Test finale di 32 domande a risposta multipla. Tempo a disposizione 30 minuti.

1. Fabio Dei, Antropologia culturale, Bologna, Il Mulino, 2016 (esclusivamente l'ultima edizione aggiornata). I seguenti capitoli non sono da studiare: cap. VII (Folklore, cultura popolare, cultura di massa), cap. VIII (Verso un'etnografia del consumo culturale), cap. IX (Corpo, salute, malattia), cap. X (Tempo, memoria, storia), cap. XI (Il dono fra economia e antropologia), cap. XIII. (Spazio, luogo, città), cap. XIV (Guerra, violenza, genocidio).
2. Carlo Capello, Pietro Cingolani, Francesco Vietti, Etnografia delle migrazioni. Temi e metodi di ricerca, Roma, Carocci, 2014. Il seguente capitolo non è da studiare: cap. IV (Gli strumenti di ricerca). Introduzione e Conclusioni vanno studiate.
3. Mara Benadusi, La scuola in pratica, Firenze, Editpress, 2017 (esclusivamente l'ultima edizione).
4. I seguenti articoli scientifici, disponibili online agli indirizzi indicati:

• Fulvia Antonelli, “Mena e le altre. Ritratto di ragazze di classe popolare fra esclusione scolastica e sociale”, in Etnografia e ricerca qualitativa, Rivista quadrimestrale 2/2018, pp. 319-340. https://www.researchgate.net/publication/332082278_Il_Mulino_-Rivisteweb
• Carlotta Saletti Salza, “Non c’è proprio niente da ridere. Sulle strategie di gestione del quotidiano scolastico di alcuni alunni rom”, in Quaderni di Sociologia, 36/2004, pp. 7-29. https://journals.openedition.org/qds/1089

Note

Corso riservato agli iscritti al Percorso Formativo 24 CFU organizzato dal CIFIS Piemonte per l'a.a. 2020-2021.

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